在科学探索中寻找星辰大海

太原市第二实验小学校学生正在进行科学实验。学校供图(gōngtú)

太原市迎泽区参赛学生正在比赛现场维修机器人。迎泽区教体局供图(gōngtú)

　　在山西省太原市迎泽区双塔西街(xījiē)小学校，能感知风语的(de)“风动亭”实时显示风速等级，运用光学原理打造的“七彩小亭”折射出彩虹光谱，校门前的“双西(shuāngxī)影子钟”更将日晷智慧融入现代时间计量。

　　近年来，太原市吹响科学教育的(de)“冲锋号(chōngfēnghào)”，通过科学教育实验区、实验校的试点探索，围绕(wéirào)课程建设、课后服务、师资队伍、校家社协同、人才培养、评价体系六大工程，实现科学教育在全市各学段(gèxuéduàn)、各类型学校(xuéxiào)全覆盖，一幅“百花齐放，千帆竞发”的科学教育图景正在徐徐展开。

　　厚植沃土：打造科学“实践圈(quān)”

　　面对城区学校占地面积有限的困境，太原市第二实验小学校主动与山西省科技馆(kējìguǎn)、晋中市科技馆等签订共建协议，有效利用校外场馆资源(zīyuán)推进(tuījìn)科学教育。这是太原市构建全域科学教育生态的缩影。

　　太原市教育局不断打破“围墙”，将全域星罗棋布的科学“富矿”链接(liànjiē)起来，转化(zhuǎnhuà)为启智润心的科教资源。依托省科技厅实践基地清单，太原市与科学场馆、科研院所、大(dà)学院所重点(zhòngdiǎn)实验室共建科学教育实践课程，扩大科学家专家库。

　　迎泽区教体局打造“114N”馆区合作(hézuò)模式，形成(xíngchéng)了“科学(kēxué)特色课程(kèchéng)名录、科学专家库、科学场馆基地”的丰富资源，共建立科学教育(jiàoyù)基地74个；杏花岭区设立了科技小记者总站，校级层面设立10所科技小记者站分站，选拔区内130名学生成为科技小记者，用童真视角记录科学脉动。

　　新建路(lù)小学的(de)学生走进(zǒujìn)太原卫星发射中心触摸航天科技，桃园小学与山西地质博物馆(dìzhìbówùguǎn)合作研发(yánfā)地质矿石课程，走进晋阳湖畔的学生手持检测仪记录生态数据……太原市教育局发起“总动员”，创新推出“N百工程”，陆续推出百节“科普公开课”、百个“家庭科学(kēxué)小实验”、百个“科普亲子游戏”等，整座城市成为流动的科学“实践圈”。

　　精耕细作：守好(shǒuhǎo)科学教育阵地

　　科幻与现实正在发生奇妙共振：借助AI，《十万个为什么》作者米·伊林“穿越”时空，与学生探讨面包发酵的秘密……别开生面的科学课堂(kètáng)，是迎泽区第四(dìsì)教育联盟体以《十万个为什么》开展的科学教育视域下整本书阅读教学的项目化(huà)学习探索。这种跨学科融合的教学创新(chuàngxīn)，源自“校本研究—区域转化(zhuǎnhuà)—联盟实践—全域(quányù)辐射”的教研体系的支撑。

　　马庄小学的蜕变印证了这种机制的效能。这所农村学校(xiào)，在第四联盟(liánméng)体的带动下不仅将科普(kēpǔ)阅读研究成果注入四大名著教学，更(gèng)孕育出“马小童三千问(wèn)”校园科普品牌，实现从“跟跑”到“并跑”的跃迁。该区教研科研中心主任程惠萍说：“我们(wǒmen)打造的科学教育‘N大联盟共同体’，涵盖六所小学联盟校和三所中学联盟校，让强弱校结成科学教育共同体。”

　　类似(lèisì)的科学教育创新实践正在太原市多点开花(kāihuā)，无论是强弱学校还是新老教师，都能共研共进(gòngjìn)，实现优质均衡，让学生的科学梦想在学校点燃。

　　师资(shīzī)锻造方面，据太原市(tàiyuánshì)教育局校外教育培训(péixùn)监管科科长陈沁(chénqìn)介绍，太原市亮出“组合拳”：“培训”，即定期对(duì)全域科学副校长、科技辅导员两支队伍开展集中培训，提升跨学科整合能力、科研能力和创新教学方法；“联盟”，即按照区域建成“强校带弱校”的联盟，推荐一批优秀的科学副校长、科技辅导员、科学类课程教师，充实到“名(míng)校长工作室(gōngzuòshì)”“名教师工作室”队伍中，定期研修；“专家”，即太原市与高等院校深度合作，引入专家指导，定期培训。

　　贯通培养：构建人才成长体系(tǐxì)

　　太原十二(shíèr)中毕业生李林洋在高中时期，就通过学校“数智创享营”将“立体智能电动车库”的(de)构想转化为实用新型专利。升入广东工商职业技术大学后，他积极组建战队征战全国大学生机器人大赛(dàsài)RoboMaster机甲大师赛。这种创新动能的持续(chíxù)迸发，得益于太原市构建的进阶式(shì)科创人才成长体系。

　　“高中科学(kēxué)教育的重点在‘输送(shūsòng)’，为高校培养输送拔尖创新(chuàngxīn)人才。”陈沁说，太原市围绕“学前阶段重在启发(qǐfā)，小学阶段重在普及，初中阶段重在培苗，高中阶段重在输送”的定位，形成长链条科学教育培养机制。

　　为进一步打破学段壁垒，太原市以全国科学教育实验区校(xiào)及(xiàojí)储备校评审(píngshěn)为“指挥棒”，引导中小学校“一校一品”办出特色。育蕾(yùlěi)幼儿(yòuér)园打造“一班一特色”科学角，幼儿参与率达98%；晋源区第十小学校建成“融宝科探院”，实施小院士选拔制；成成中学校建成青少年科创院（STEM课程中心），并推出科创实验班；太原国科实验学校成立了少年工程院(gōngchéngyuàn)和少年科学院，分别聚焦培养技术创新与基础研究的(de)未来之才。

　　“太原市将持续加大(jiādà)科教资源投入力度，迈向更均衡、更开放的科学(kēxué)教育。让学生在(zài)科学探索中找到属于自己的星辰大海。”太原市教育局相关负责人说。

　　构建科学(kēxué)教育“强磁场”

　　走(zǒu)在(zài)太原市中小学，惊诧于那些充满未来感(gǎn)的科技画面。这座城市正以系统性思维破解科学教育难题，在有限的物理空间中开辟出无限可能。

　　打破多重边界，形成“破圈效应”。当学校(xuéxiào)围墙与科技场馆的物理阻隔消弭，当高校实验室与中小学课堂产生化学反应，科学(kēxué)教育便不再(bùzài)是单一的知识传递，而是(érshì)演变为真实可触的立体实践场。而通过联盟共同体形成的“教育强磁场(qiángcíchǎng)”，更能有效激活城乡学校的创新动能。

　　突破学段(duàn)壁垒，构建培养体系。太原市搭建(dājiàn)起“全链条(liàntiáo)孵化器”，进阶式做好科学教育，让科创种子在不同学段获得适配的生长土壤。

　　太原市将教育创新置于城市发展坐标系中，让科学教育真正成为(chéngwéi)社会协同工程，未来(wèilái)必将成为点燃创新火种的引擎。

《中国教育报》2025年06月(yuè)14日 第03版

作者：本报记者(běnbàojìzhě) 王阳 苏峰 张商珉